La promotion d’une école accessible à tous à l’albinisme se poursuit au Togo. Après plusieurs étapes à l’intérieur du pays, notamment à Aného, Tsévié, Notsè, Atakpamé, dans l’Est-Mono, à Badou, Adéta et Kpalimé, la campagne de sensibilisation sur l’inclusion scolaire des personnes atteintes d’albinisme a fait escale à Lomé.
Le vendredi 6 novembre 2026, une cinquantaine de professionnels du secteur éducatif ont été outillés sur les dispositions nécessaires pour améliorer l’accueil et l’accompagnement de ces apprenants dans les établissements scolaires.
Cette initiative est portée par l’Association nationale des personnes atteintes d’albinisme au Togo (ANAT), avec le soutien technique et financier de Christian Blind Mission (CBM-Togo).
Elle vise à amener les enseignants, chefs d’établissement, inspecteurs et conseillers pédagogiques à mieux comprendre les réalités auxquelles sont confrontés les élèves atteints d’albinisme et à adopter des pratiques pédagogiques adaptées à leurs besoins.
Au centre de cette démarche figure la lutte contre les préjugés, les comportements discriminatoires et les obstacles qui compromettent le parcours scolaire de ces enfants. En effet, leur situation nécessite une attention particulière en raison notamment de leur déficience visuelle, de leur sensibilité à la lumière et de leur vulnérabilité face aux rayons solaires.
À ces difficultés s’ajoutent parfois les moqueries, la stigmatisation et l’insuffisance d’aménagements dans les établissements.
Représentant la directrice régionale de l’Éducation du Grand Lomé, Placktor Komlan David, chef division Enseignement et Vie scolaire à la DRE Grand Lomé, a salué cette action en faveur d’une éducation inclusive et équitable. Il a rappelé que l’albinisme ne saurait justifier une quelconque limitation du droit à l’éducation, à l’épanouissement et à la réussite scolaire.
Il a surtout souligné que l’inclusion doit se traduire par des dispositions pratiques dans les salles de classe. Il s’agit notamment de choisir un emplacement approprié pour l’élève, de faciliter la lecture des supports pédagogiques, d’adapter l’éclairage et de réduire l’exposition prolongée au soleil.
La lutte contre les discriminations et les attitudes stigmatisantes doit également faire partie des responsabilités quotidiennes du personnel éducatif.
Pour le président du conseil d’administration de l’ANAT, Souradji Ouro-Yondou, les professionnels de l’éducation occupent une place déterminante dans la réussite de cette politique.
« Vous êtes les véritables architectes de l’inclusion. Vous êtes le premier rempart contre l’exclusion et les porteurs d’espoir », a-t-il lancé aux participants.
Il les a invités à veiller à l’application effective de la note circulaire n°078/MEPSTA/CAB/SG du 2 décembre 2020, relative à la prise en compte des apprenants atteints d’albinisme dans les dispositifs d’enseignement et d’évaluation.
Ce texte prévoit des mesures spécifiques destinées à améliorer leurs conditions d’apprentissage. Pour l’ANAT, il constitue un instrument important qui doit désormais se traduire concrètement dans les pratiques scolaires.
« Cependant, une circulaire ministérielle ne change pas la vie d’un enfant tant qu’elle ne prend pas vie au cœur de la salle de classe », a insisté Souradji Ouro-Yondou.
Dans cette perspective, il a annoncé que 4 550 acteurs du monde éducatif sont concernés par les actions de sensibilisation prévues dans les régions des Plateaux et Maritime durant l’année scolaire 2026-2027.
Cette initiative s’inscrit dans la continuité des formations qui ont déjà touché 900 acteurs éducatifs en 2022 et 2024, selon les données communiquées par l’association.
Les travaux ont permis d’aborder plusieurs aspects essentiels de l’accompagnement des élèves concernés : la gestion de la basse vision, la protection contre le soleil, l’aménagement de l’espace scolaire, l’adaptation des évaluations ainsi que la prévention du harcèlement.
Parmi les solutions recommandées figurent le placement de l’élève à proximité du tableau, l’agrandissement des caractères sur les supports de cours et l’octroi d’un temps supplémentaire pour les prises de notes et les évaluations.
L’importance de ces ajustements a été mise en évidence par le témoignage de Mogore M. Malick, proviseur du Lycée de Baguida-Plantation. Il a évoqué le cas d’un élève de Terminale ayant repris sa classe à trois reprises en raison, notamment, de difficultés à lire les inscriptions au tableau et à recopier les cours.
Après avoir identifié ses besoins, le responsable a pris des dispositions pour le rapprocher du tableau et lui accorder davantage de temps dans la réalisation de ses travaux et compositions.
Du côté de CBM-Togo, l’accent a été mis sur la nécessité de concevoir l’inclusion comme une démarche globale. Kouevidjin Ekoué, Project Manager à CBM Bénin-Togo, représentant la directrice pays de CBM-Togo, Madeleine Nahm-Tchougli, a rappelé qu’il ne suffit pas de permettre à un enfant d’accéder physiquement à l’école.
Il faut également lui garantir les conditions nécessaires pour participer aux activités pédagogiques, acquérir des connaissances et développer pleinement ses capacités. Il a encouragé les participants à partager leurs expériences et à proposer des solutions concrètes applicables dans leurs établissements. Selon lui, les acquis de cette formation peuvent aussi bénéficier à d’autres catégories d’enfants en situation de handicap.
Présente à cette rencontre, la directrice régionale de l’Éducation, Kossiwa Mawunyo Djani, inspectrice de l’Éducation nationale, a invité les participants à mettre en pratique les connaissances acquises et à les partager avec leurs collègues. Elle a notamment souhaité que les premiers changements soient perceptibles dès le lundi suivant dans les établissements scolaires.
À travers cette étape de Lomé, l’ANAT et son partenaire entendent faire évoluer les pratiques éducatives et transformer les mentalités autour de l’albinisme. Le défi est désormais de dépasser les discours et les textes réglementaires pour instaurer, dans chaque établissement, un environnement où les besoins spécifiques des élèves sont réellement pris en compte.
L’objectif reste que les enfants atteints d’albinisme puissent apprendre, participer et réussir leur parcours scolaire sans subir de discrimination ni être pénalisés par des conditions d’apprentissage inadaptées.
